Hoja de presentación

 

UNIVERSIDAD ANALITICA CONSTRUCTIVISTA DE MEXICO

IGLESIAS GONZÁLEZ ROSA MARÍA

PSICOTÉCNICA PEDAGÓGICA

LIC. SUSANA SOLEDAD MORENO DÍAZ

CUATRIMESTRE VIII

BLOG PSICOTECNICA

FECHA: 16/04/2021

Objetivo

 

Comprender, y entender el uso apropiado para cada uno de los test creados por la Psicotecnia, así como saber para que sirve cada uno y a quien va dirigido.

Encontrar el test indicado para los niños, niñas, padres, maestros, etc. Saber como se deben poner y leer los resultados, así como entender la finalidad de cada uno de ellos

Introduccion a la Psicotecnica

 

Diversos psicólogos se han encargado de formar sinónimos en cuanto a los términos de psicotécnica y psicología aplicada.  El término se empleó or primera vez en 1908, en un ensayo publicado en París.

Algunas Fuentes sitúan el nacimiento de prácticas que les son propias en Estados Unidos y en la segunda mitad del siglo X1X, influído por el positivismo de Augusto Comte.  John Dewey (1859 -1852) y secundado en Europa por los pedagogos Georg kerschensteiner (1854-1932) o María Montessori (1870 -1952)  el primero en sentar las bases para esta futura ciencia fue el pedagogo eslovaco Juan Amos Comenio (1592 -1670) un siglo después el suizo Jean Jacques Rousseau (1712 -1778) sería el primero en abordar la estrecha relación existente entre el psiquismo y la educación en su tratado Emilio en (1762).

 Por psicotécnica es la psicología aplicada a la solución concreta de los problemas que plantea la actividad humana, sean de carácter industrial, comercial, médico, jurídico o pedagógico.

En España el primer intento de institucionalizar esta disciplina tuvo lugar en 1992.

De igual forma, es pertinente subrayar que cuando la psicología se aplica al ámbito educativo, surge la psicotécnica pedagógica. Es en esta actividad, en donde la psicología aplicada acierta al encontrar un ambiente que sirve en gran medida para determinar los vínculos o situaciones que existen entre los conocimientos psicológicos y la pedagogía

Las pruebas psicotécnicas son test funcionales que miden capacidades y aptitudes intelectuales y profesionales de diversa índole, como memoria verbal y visual, aptitudes numéricas, de lingüística, de conocimiento profesional al igual que rasgos de personalidad, intereses y/o valores personales.

Entre las pruebas que más se han popularizado en los procesos de selección de personal destacan las llamadas pruebas psicotécnicas, las cuales permiten la detección de las capacidades de una persona, así como su perfil psicológico y habilidades latentes; de esta manera es posible determinar si debe o no ser considerada dicha persona para convertirse en miembro de una organización específica. Si bien por sí sola no representa un criterio suficiente, puede a manera de complemento ayudar a captar y retener a las personas más capacitadas para ocupar cualquier puesto, sobre todo los que requieren de mayores requerimientos. 

Bibliografía:

https://www.unibarcelona.com

DefinicionABC

Pruebas Navarra

¿Que es un test?

Psicometría Pedagógica

 La palabra test puede utilizarse como sinónimo de exámen. Los exámenes son muy frecuentes en el ámbito educativo ya que permiten evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes. Los exámenes pueden ser orales o escritos, con preguntas de respuestas abiertas (donde el estudiante responde libremente) o preguntas de respuestas múltiples (el estudiante debe seleccionar la respuesta correcta de un listado).

Función:

La Psicotecnia proporciona una base científica para conocer el desarrollo de sus estudiantes y así hacer más eficiente su tarea se utiliza con más frecuencia para llegar al conocimiento científico nos permite conocer al educando por manifestaciones de su conducta.

Objetivo de los test:

Estos test son diseñados y aplicados para diferentes cosas como en la búsqueda de futuros empleados, en la pedagogía  con ayuda de este tipo de prueba es posible evaluar las capacidades emocionales, intelectuales y prácticas de los alumnos, e incluso determinar sus preferencias e inclinación hacia ciertas profesiones, se aplica a los niños y/o padres de familia lo más aconsejable para las personas que se enfrentan a ellos, es que sus respuestas sean sinceras, honestas, coherentes y espontáneas.

Estandarizado:  establecer el procedimiento específico sin perder sus propiedades semánticas y psicométricas originales siguiendo los parámetros establecidos

Confiable:  expresa un cierto grado de seguridad y la solidez de las puntuaciones obtenidas, con algunos test, se manejan con una fórmula matemática.

Validez:  la capacidad  como instrumento de medición para cuantificar de forma significativa y adecuada el rasgo para la  medición que ha sido diseñado.

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Estas pruebas psicotécnicas o tests psicológicos se pueden clasificar en cuatro grandes grupos: inteligencia, aptitudes, personalidad y proyectivas.

Inteligencia

Nos permiten medir el Factor G o inteligencia general, utilizando el razonamiento abstracto, resultan determinantes para medir la capacidad de resolver problemas laborales en campos específicos. Se pone a prueba factores como razonamiento verbal, numérico y lógico, como también creatividad, memoria y coordinación.

Aptitudes

Estas nos permiten predecir las habilidades o capacidades que tiene una persona para desarrollar determinadas tareas. Evalúan conocimientos específicos del campo de acción de los aspirantes. En este tipo de test se evalúa:

Razonamiento verbal, numérico, mecánico y lógico o abstracto.

Comprensión verbal, numérica, mecánica y de instrucciones escritas.

Resolución de problemas.

Análisis.

Creatividad.

Administrativas.

Comerciales.

Memoria Espacial.

Coordinación

Personalidad

Este tipo de pruebas permiten predecir las actitudes, carácter y/o temperamentos de los individuos, los cuales, son más difíciles de cambiar o modificar porque se relacionan con los procesos biológicos, sociales y psicológicos.

Dinamismo, ajuste social, tolerancia.

Dominancia, capacidad de trabajo en equipo

Cooperación

Cordialidad.

Perseverancia.

Estabilidad emocional.

Apertura mental.

Responsabilidad.

Tolerancia al estrés.

Proyectivas

Los test proyectivos tienen como objetivo explorar la personalidad o algún aspecto específico de ésta en su relación al contexto global pero con el claro propósito de llegar a los niveles más profundos de la misma incluido el inconsciente.

Bibliografía:

DefinicionXYZ

Catell

Test WAIS

 

El test de WAIS

El test WAIS, cuyas siglas corresponden a Escala de Wechsler de Inteligencia para Adultos es una prueba estandarizada que se usa para medir el cociente intelectual de las personas adultas. El cociente intelectual es una puntuación que se obtiene realizando ciertas pruebas cognitivas y que se evalúa en función de la edad cronológica de la persona y los resultados esperados en el test según su grupo de edad. El test WAIS es la prueba de inteligencia más utilizada en la actualidad y cuenta también con una versión para medir la inteligencia en niños: el WISC, la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños.

Este test descansa sobre la base de la definición que Wechsler otorgaba a la inteligencia, considerándola una capacidad global que nos permite actuar y manejar nuestro entorno de manera efectiva, así como pensar y actuar de manera racional. Wechsler consideraba que a pesar de que esta capacidad era algo general, podía subdividirse en diferentes categorías que podían ser medidas a través de diversas pruebas.

A principios del siglo XX el psicólogo Alfred Binet, interesado en ayudar a niños con necesidades educativas especiales, desarrolló una escala conocida como la Escala Binet en la que medía las capacidades de estos niños. Tras su muerte, a pesar de que no era lo que Binet propuso, su Escala cambiaría de uso y llamándose ahora la Escala de Stanford-Binet, se tomó como una medición de las capacidades heredadas de los individuos, una forma de medir la inteligencia como un factor unitario sin tener en cuenta las condiciones contextuales de los individuos ni sus diferentes capacidades. Binet, sin embargo, consideraba la inteligencia como algo muy difícil de medir y que no podía reducirse sólo a un número.

Así pues, el psicólogo American David Wechsler, que tampoco concebía la inteligencia como algo reducido a un solo factor, publicó en 1955 por primera vez la Escala de inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS). Una prueba con la que pretendía medir la inteligencia de adultos y jóvenes basándose en las diferentes capacidades cognitivas y que había comenzado siendo una revisión perfeccionada de la escala que Wechsler había estado creando desde los años 30, la Escala de Wechsler-Bellevue.

A pesar de que el WAIS proporciona un resultado general, este es un promedio de los diferentes factores que se han estudiado. Estas serían:

• Comprensión verbal: En estas pruebas se busca evaluar el conocimiento semántico, así como la expresión, la comprensión verbal y el razonamiento verbal abstracto. Esto se lleva a cabo por medio de pruebas como definición de palabras, pruebas de conocimiento general o comparación entre palabras.
• Razonamiento perceptivo: Al medir este factor se intenta evaluar la capacidad de la persona de resolver problemas abstractos no verbales utilizando el razonamiento inductivo, así como percibir detalles visuales y el procesamiento visual y espacial.
• Memoria de trabajo: A través de las pruebas para evaluar la memoria de trabajo, se intenta indaga en la capacidad del evaluado para manipular mentalmente, razonar cuantitativamente o concentrarse, recordando letras y números o pruebas aritméticas.
• Velocidad de procesamiento: Las pruebas para medir el factor “velocidad de procesamiento” conllevan tareas como la búsqueda de símbolos o la codificación y tratan de medir la velocidad para procesar información, así como la memoria asociativa o la velocidad grafomotora.

Bibliografía:

Wikipedia

Psicologiaymente

Test Kaufman

 

La Batería de Evaluación para Niños de Kaufman (Kaufman Assessment Battery for Children), también llamada K-ABC, fue diseñada por Kaufman y Kaufman en 1983.

Comprende una serie de tests que miden la inteligencia y el rendimiento académico. Se aplica a niños de entre 2,6 y 12,5 años, y su fundamento teórico se basa en modelos cognitivos y neuropsicológicos.

Esta batería se interesa por el estilo y tipo de procesamiento del sujeto más que por el resultado final. Es decir, se centra sobre todo en el procesamiento de la información.

Las subescalas que incluye la batería son cinco: procesamiento secuencial, procesamiento simultáneo, procesamiento mental, conocimiento y la escala no verbal. Vamos a conocerlas con detalle.

Escalas de la bateria

1. Procesamiento mental

Mide el funcionamiento intelectual, es decir, el tipo de procesamiento de la información que utiliza el sujeto. Éste engloba dos tipos de procesamiento: el secuencial y simultáneo. La escala representa la integración de estos dos estilos de procesamiento.

Su medición proporciona una buena estimación global de la capacidad de procesamiento mental o inteligencia; según los propios autores, "la inteligencia es compleja y, probablemente, las conductas más inteligentes resultan de una integración de los procesos secuenciales y simultáneos".

1.1 Procesamiento secuencial

Mide la habilidad del niño para resolver problemas cuyos elementos le son presentados sucesivamente, uno tras otro. Los estímulos están relacionados temporalmente y de forma lineal con los precedentes. Este tipo de procesamiento se compone por tres subtest, y requiere habilidades analíticas, sucesivas o seriales.

1.2. Procesamiento simultáneo

Evalúa la habilidad del sujeto para sintetizar la información necesaria para resolver los problemas presentados. Los diferentes estímulos han de ser integrados y sintetizados, simultáneamente, para llegar a la solución adecuada.

Está formado por 7 subtest y requiere habilidades holísticas o gestálticas.

2. Conocimientos académicos

En esta escala se evalúan los conocimientos y habilidades adquiridas en la escuela o, de manera más informal, en el entorno. Es decir, está destinada a medir los conocimientos adquiridos y el nivel de aprendizajes escolares.

Escala no verbal

La batería también incluye una escala no-verbal para niños con dificultades auditivas o problemas de lenguaje. Esta escala está integrada por diferentes subtests de procesamiento secuencial y simultáneo. Los subtests se agrupan en tres bloques por edades:

Entre 2 y 4 años: incluye las tareas de reconocimiento de caras, movimientos de manos y triángulos.

A partir de 5 años: incluye las tareas de movimientos de manos, triángulos, matrices análogas y memoria espacial.

Entre 6 y 12 años: incluye las tareas de movimientos de manos, triángulos, matrices análogas, memoria espacial y series de foto.

La escala no verbal puede ser administrada a través de gestos, empleando un mínimo de consignas verbales; además, es respondida también mediante gestos.

Puntuaciones e interpretación

La batería usa puntuaciones CI (Coeficiente Intelectual). Para tener una idea orientativa en relación a sus puntuaciones, un CI menor de 85 es indicativo de alteración (sería 1 desviación típica por debajo de media).

Cada ítem de la Batería de Evaluación para Niños de Kaufman se puntúa con 0 ó 1. Por otro lado, no existe ninguna bonificación o “plus” por responder rápidamente, aunque sólo hay una única prueba con tiempo determinado de respuesta, la de triángulos. Tampoco se obtienen puntos si un ítem se responde o resuelve de forma parcial.

En la adaptación española del test, el manual ofrece tablas que permiten transformar la puntuación directa en puntuaciones escalares, centiles y edades equivalentes.

Por otro lado, los subtest de la escala de procesamiento mental tienen una media de 10 y una desviación típica de 3; en cambio, los de la escala de conocimientos académicos, tienen una media de 100 y una desviación típica de 15. Además, las escalas de procesamiento mental, secuencial y simultáneo también tienen una media de 100 y una desviación típica de 15.

K-BIT de Kaufman

Además de la Batería de Evaluación para Niños de Kaufman, existe otra batería orientada a realizar un primer screening, de rápida aplicación y fácil corrección. Mide dos tipos de inteligencia: la verbal y la no verbal.

Su edad de aplicación es a partir de los 4 años y hasta los 90. Este test es una excelente medida de la inteligencia general, que incluye dos subtest:

Vocabulario: vocabulario expresivo y definiciones.

Matrices: dibujos y figuras abstractas (eliminan la influencia cultural).

Bibliografía

K-Bit

Diposit

Test Wisc

 

Test neuropsicológico dirigido a niños y adolescentes de edades comprendidas entre 6 años 0 meses y 16 años 11 meses. Abarca los niveles educativos de Primaria (6 a 11), Secundaria (12-15) y Bachillerato (primer curso, 16 años)

El test es aplicable preferentemente a grupos de sujetos de los que convenga determinar su nivel de destreza en habilidades cognitivas o funcionamiento neuropsicológico. 

Ampliamente utilizado para el cribado y diagnóstico de patologías del neurodesarrollo y aprendizaje (altas capacidades; grados de discapacidad intelectual, dificultades del aprendizaje, disfunciones del neurodesarrollo y/o neuropsicológicas. 

En relación a la evaluación del TDAH, permite evaluar la calidad de la atención. Los índices de razonamiento perceptivo y de velocidad de procesamiento, son especialmente adecuados para ello.

 

Qué mide este test

Esta prueba evalúa las capacidades intelectuales, su visión  de inteligencia defiende que las capacidades cognitivas se organizan de forma jerárquica, con aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos cognitivos que representan las habilidades intelectuales generales (Comprensión verbal y Razonamiento perceptivo) y habilidades de procesamiento cognitivo (Memoria de Trabajo y Velocidad del Procesamiento), y que están en estrecha relación con las actuales teorías de la inteligencia de razonamiento fluido y cristalizado y de Memoria de Trabajo. 

 

Cocientes y subpruebas 

1. Comprensión verbal (CV): expresa habilidades de formación de conceptos rverbales, expresión de relaciones entre conceptos, riqueza y precisión en la definición de vocablos, comprensión social, juicio práctico, conocimientos adquiridos y agilidad e intuición verbal. Costa de 5 subpruebas:

Semejanzas (S): mide la capacidad de abstraer y generalizar a partir de dos conceptos dados;

Vocabulario (V): mide el conocimiento léxico, la precisión conceptual y la capacidad expresiva verbal.

Comprensión (C): mide razonamiento y juicio social frente a la solución de problemas cotidianos.

Información (I): prueba optativa**** que mide la capacidad de adquirir, conservar y recuperar conocimientos adquiridos.

Adivinanzas (Ad): prueba optativa**** que mide las habilidades para integrar información, generar conceptos alternativos y condensar información.

2. Razonamiento Perceptivo (RP): mide las habilidades práxicas constructivas, formación  y clasificación de conceptos no-verbales, análisis visual y procesamiento simultáneo. Costa de 4 subpruebas:

Cubos (CC): mide habilidades de análisis, síntesis y organización viso-espacial, a tiempo controlado;

Conceptos (Co): mide la formación de conceptos y categorías a partir de material visual.

Matrices (M): mide el razonamiento por analogías visuales e implica integración de información visual.

Figuras incompletas (FI): prueba optativa, que mide las capacidades de reconocimiento y organización perceptiva a tiempo controlado.****

3. Memoria de Trabajo (MT): mide la capacidad de retención y almacenamiento de información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva información. Consta de 3 subpruebas:

Dígitos (D): mide la memoria inmediata y memoria de trabajo, indicando habilidades de secuenciación, panificación, alerta y flexibilidad cognitiva.

Letras y Números (LN): mide la capacidad de retener y combinar dos tipos de información, organizarla y elaborar un conjunto organizado según consignas.

Aritmética (A): prueba optativa*** y con control de tiempo, analiza habilidades de razonamiento numérico, agilidad en el manejo y reorganización de la información, atención y memoria a corto término.****

4. Velocidad de Procesamiento de la información (VP): mide la capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y/o discriminar información visual con rapidez y eficacia. Consta de 3 subpruebas que se desarrollan bajo control de tiempo:

Claves (CL): mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-manual, atención, motivación y resistencia frente a tareas repetitivas.

Búsqueda de Símbolos (BS): mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-manual, atención, motivación y resistencia frente a tareas repetitivas.

Animales (An):  prueba optativa que mide la atención selectiva, y planificación en la búsqueda ordenada versus desordenada de información.****

Puntos fuertes

Permite el análisis de las habilidades en relación a los grupos normativos, en función de la edad, ofrece pautas muy claras para analizar las habilidades en términos intraindividuales.

Permite contrastar los distintos tipos de ámbitos entre sí, bien sea en relación al referente muestral de edad, o bien al nivel de aptitud alcanzado, y también permite identificar las debilidades y fortalezas específicas de un sujeto, con distintas posibilidades comparativas (en función de la media global del sujeto, o de las medias específicas de Comprensión verbal y de Razonamiento perceptivo, y a distintos niveles de confianza).

 

Puntos débiles

Esta versión, es menos sensible a las dificultades de aprendizaje: las pruebas de Información y Aritmética, han quedado relegadas a pruebas optativas, que completan la interpretación de los índices de Comprensión verbal y Memoria de Trabajo, respectivamente. No tiene pruebas de Historietas y Rompecabezas, que permitían analizar la inteligencia visuo-espacial y favorecían la observación de respuestas de perseveración y reacciones frente a la frustración.

Se ha criticado que la Memoria de trabajo sólo incluya tareas auditivas (números, letras y problemas aritméticos) y que no incluya tareas de tipo no verbal, tales como span de golpes (como la prueba del xilófono del McCarthy), o memoria espacial (como en el K-ABC). También se ha criticado que la prueba de Conceptos no satura adecuadamente en ninguno de los índices, aunque la versión española ofrece, en general, datos muy consistentes al respecto.

La crítica de que el test es excesivamente redundante, en el sentido de que hay demasiadas pruebas centradas en el análisis de la inteligencia general, algunas muy cuantitativas, y que se han marginado otros aspectos del funcionamiento intelectual. A nivel interpretativo la diferencia entre CIV y CIM permitía observar las capacidades no verbales en grupos bilingües, grupos de inmigrantes y en grupos desfavorecidos. No es posible ahora realizar esta interpretación. A este mismo nivel interpretativo las pruebas de Comprensión y las de Historietas permitían una exploración de la competencia social. Este análisis ha quedado limitado al análisis de la competencia social expresada verbalmente

Bibliografia:

Webconsultas

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